Контрольна робота

Клас_____ Дата_______  Прізвище та ім’я______________________________

Контрольна робота

Творчість Б.Брехта, А.Камю, Е.Хемінгуея.

І рівень (0,5 б)

1.                Хто із героїв літератури ХХ століття сказав: «Людина створена не для поразки, людину можна знищити, а здолати не можна»

А) Бернар Ріє  Б) Сантьяго  В) Раймон Рамбер  Г) Андреа Сарті

2. Вкажіть твір, автором якого не є Е.Хемінгуей

А) «Старий і море»  Б) «Прощавай, зброє!»  В) «П’ята колона»

Г) «Подорожній, коли ти прийдеш у СПА…»

3. Епіграфом якого твору став вислів Даніеля Дефо: «Якщо вільно зобразити ув’язнення через інше ув’язнення, то й вільно зобразити будь-який реально існуючий предмет через щось зовсім неіснуюче»

А) «Старий і море»  Б) «Чума»  В) «Життя Галілея» Г) «Перевтілення»

4. Із якого твору вислів: «Нещасна та країна, яка не має своїх героїв»

А) «Чума» А.Камю   Б) «Старий і море» Е.Хемінгуея

В) «Життя Галілея» Б.Брехта   Г) «Перевтілення» Ф.Кафки

5. Позначте жанр твору «Чума»

А) роман-хроніка  Б) роман-епопея  В) історичний роман

Г) соціальний роман

6. Позначте жанр твору «Старий і море»

А) повість Б) філософська новела  В) повість-притча  Г) оповідання-притча

ІІ рівень

1.     Установіть відповідність між країною, письменником та напрямком, який він представляє (1б)

Країна	Автор	Твір	Напрямок
Німеччина
	Альбер Камю
			Екзистенціалізм

2.     Установіть відповідність між твором, жанром та героями (1б)

Твір	Герої	Жанр
		Повість-притча
«Чума»
	Андреа Сарті, Людовіко Марсилі

ІІІ рівень

1.      Яку назву отримав театр Б.Брехта? (0,5)

2.     У якому творі використана універсальна метафора  втілення світового зла? Чи загинула бацила чуми? (1)

3.     Що хотів показати Е.Хемінгуей  образом старого Сантьяго? (1)

4.     Хто із письменників став лауреатом Нобелівської премії? (0,5)

ІV рівень

Створіть історію  від імені одного із героїв (Бернара Ріє або Сантьяго, або Галілея). Розповідь повинна містити факти твору, імена та написана від І особи однини.

Конспект уроку зарубіжної літератури

Тема уроку:  «Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман у віршах. Духовний світ його головних героїв

Мета: дати поняття з теорії літератури про особливості жанру роману; формувати уміння працювати з текстом та логічно систематизувати опрацьований матеріал; формувативміння робити короткі та змістовні записи в зошити, розвивати читацькі навички дослідницького характеру; сприяти формуванню гуманної особистості.

Обладнання: портрет О. Пушкіна; знімки із зображенням виконавців ролі Онєгіна в опері П. Чайковського, презентація

Тип уроку: поглиблене вивчення художнього твору.

Миг вожделенный настал:

Окончен мой труд многолетний…

Небрежный плод моих забав,

Бессонниц, легких вдохновений,

Незрелых и увядших лет,

Ума холодных наблюдений

И сердца горестных замет.

О. Пушкін

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

1. Робота над кросвордом

1. Улюблений французький поет Пушкіна. (Вольтер)

2. Відомий російський поет, з яким Пушкін познайомився в Царському Селі. (Жуковський)

3. І м’я супротивника, від руки якого помер Пушкін. (Дантес)

4. Родовий маєток матері Пушкіна. (Михайлівське)

5. Прізвище дружини Пушкіна. (Гончарова)

6. Прізвище головного героя роману у віршах. (Онєгін)

7. Прізвище давнього славетного предка Пушкіна по матері. (Ганнібал)

8. Привілейований навчальний заклад, у якому навчався Пушкін. (Ліцей)

9. Ще при житті Пушкін здобув всенародну… (любов).

10. Місто на півдні України, де поет плідно працював. (Одеса)

11. Місто, в якому народився Пушкін. (Москва)

12. Одна із найвідоміших казок поета — «Сказка о рыбаке…» (рыбке)

13. Відома поема Пушкіна про Мазепу. (Полтава)

14. Місце, де Пушкін лікувався на водах. (Кавказ)

Ключове слово: назва однієї із найвідоміших перших поем Пушкіна. («Руслан і Людмила»)

2. Робота з таблицями ЗХВ

Учні озвучують запитання із другої графи («Хочу дізнатись»), які в них виникли, та пояснення щодо них. Якщо відповідей не знайшли, такі відповіді надає вчитель або вказує точне джерело інформації.

3. Робота зі словниками

Теорія літератури

Епос — зображення людського характеру в дії через участь у подіях і взаєминах з людьми.

Роман — епічний твір великого обсягу, де життя звичайних людей розкривається на тлі історично або соціально вагомих подій чи обставин.

Характерні ознаки роману:

• зображення всебічної картини життя людей та складного кола життєвих явищ;
• декілька сюжетних ліній;
• наявність системи рівнозначних персонажів;
• значна тривалість подій у часі.
• Жанрові форми роману:
• родинно-побутовий — історія однієї або декількох сімей;
• соціально-психологічний — зображення й аналіз душевного стану героїв;
• історичний — зображення конфліктів епохи;
• любовний — історія кохання;
• пригодницький — історія подорожей.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

У ч и т е л ь. Роман О. Пушкіна «Євгеній Онєгін» — перший реалістичний роман не тільки в російській, але й у світовій літературі. Відомий російський критик В. Бєлінський назвав роман Пушкіна «енциклопедією російського життя». І для самого автора цей твірбув дуже значущим. (Робота із епіграфами уроку — учитель зачитує та коментує.)

Усе вкладено в цю книжку: розум, серце, молодість, мудрість, зрілість, гіркі години без сну, розчарування та сподівання — усе життя прекрасної, геніальної людини. (Учні записують тему та епіграф уроку.)

ІІІ. Робота над темою уроку

1. Особливості роману О. Пушкіна «Євгеній Онєгін»

У ч и т е л ь. Роботу над романом Пушкін розпочав 1823 року в Кишиневі. 4 листопада того ж року він писав В’яземському: «Стосовно моїх занять, я тепер пишу не роман, а роман у віршах — диявольська різниця…» У чому ж ця різниця? Писати віршами, тім більше, писати віршами роман — це означало для Пушкіна писати принципово по-іншому, ніж прозою, коритись зовсім іншим художнім законам, створювати зовсім інший за своєю внутрішньою структурою художній світ. Вірші у більшій мірі, ніж проза, дозволяють

відходити від звичного та традиційного, тому що поет відчуває себе у світі віршів вільнішим. У своїй розповіді він може опускати деякі обов’язкові для прозового твору зв’язки та вмотивування, змішувати часові та просторові плани, дозволяти більше стильової та

художньої гри, уникати деяких ліній сюжету і, за бажанням або за внутрішньої потреби, знову повертатись до неї. У віршах стає можливим і припустимим використання «неточного» слова, яке здатне зберегти те, що Пушкін найбільше цінував,— «живой, теплый, внезапный отпечаток мыслей, чувств, впечатлений».

2. Робота з текстом роману

Робота ведеться в 4-х групах.

Завдання для груп

Група 1. Підготувати повідомлення про географічне розташування місць, де відбуваються події роману, пори року, описані в романі, загальну тривалість й історичний час роману.

(можлива відповідь)

Дія відбувається в Петербурзі (1, 8 глави роману), у Москві (7 глава), у провінції — у селі (2, 7 глави). Епоха, зображена у творі,— період царювання Олександра І (між війною 1812 року і грудневим повстанням). Дія відбувається протягом 10 років. При цьому перші 16 років життя Онєгіна описані лише в 3 строфі 1 глави, а наступним 8 рокам присвячено увесь роман, крім ліричних відступів. Двом рокам життя в селі присвячені 5 глав роману (2–7); дія розпочинається влітку, у селі герой живе також осінь, зиму, дія 7 глави розгортається ранньою весною. Вісім років життя Онєгіна в Петербурзі описані як один день героя.

Група 2. Підготувати повідомлення про соціальні прошарки суспільства, описані у романі, їх стосунки, побут, погляди, культуру.

(можлива відповідь)

Автор показав основні соціальні прошарки суспільства Росії: аристократичне світське товариство Петербурга, міську бідноту, помісне дворянство, московське світське товариство. Ці соціальні прошарки живуть закритим і зовсім різним життям. Єдності нема навіть усередині однієї соціальної групи: дворяни столичні, московські та провінційні мають різні духовні пріоритети, живуть різним духовним життям. У творі показані заняття та дозвілля дворян у столиці, місті, селі, узимку та влітку; описані інтер’єри міської квартири та поміщицької садиби, мода, гастрономія; є описи народних свят, прикмет та обрядів.

Група 3. Підготувати повідомлення про економічний та культурний стан російського народу на початку ХІХ ст.

(можлива відповідь)

Реформи Онєгіна в селі свідчать про те, що почала розпадатись кріпосницька система. Освічені люди захоплювались новими філософськими течіями (згадується ім’я Канта, прихильником якого є Ленський). Онєгін слідкує за розвитком європейської науки. У зв’язку з цим згадуються імена Гібона, Гердера, Біша, Тіссо, Беля та Фонтенеля. На залишив автор осторонь і літературу: згадуються імена Руссо, Ричардсона, Сталь, Крюднера, Коттеня. Велику роль відігравав також театр (автор залишив нам характеристику авторів репертуару, постановників балету та відвідувачів театру).

Група 4. Визначити систему образів роману, визначити основний конфлікт роману.

(можлива відповідь)

У творі присутня низка рівнозначних образів, які втілюють два зразки світорозуміння: «ті, що беруть від життя усе» — Онєгін, батько Онєгіна, його дядько, батьки Тетяни, Ольга та ін.; «ті, що прагнуть змінити світ» — поет, Тетяна, Ленський. Таким чином, крім головного героя, іменем якого названо твір, є ще інший головний герой, очима якого ми дивимось на події, зображені в романі,— сам автор. Основний конфлікт роману: конфлікт двох життєвих філософій, конфлікт людини і суспільства, конфлікт людини й оточення.

ІV. Рефлексія

Підсумки уроку

Бесіда

• Чому роман «Євгеній Онєгін» називають соціально-психологічним романом? (Ознаки соціального роману: є описи життя різних верств суспільства, соціуму; психологічного: зображено психологію, внутрішній світ героїв.)
• У чому, на вашу думку, полягає основна відмінність між романом у віршах від прозового роману? (На відміну від епічних творів середніх віків та Відродження, є наявність автора як персонажа.)
• Яку роль відіграють авторські відступи у творі? (За допомогою відступів автор знайомить читача зі смаками, культурним світоглядом та інтересами представників російського суспільства, ми відчуваємо його ставлення до суспільства, в якому він живе, автор розкриває потаємний духовний світ своїх героїв.)

V. Домашнє завдання

Скласти сенкан  "Онєгін". Підготувати виразне читання напам’ять листа Онєгіна до Тетяни.

План-конспект уроку

Предмет: зарубіжна література

Клас: 5     дата проведення: 13.03.2017

Тема уроку. Льюїс Керрол (1832 – 1898). «Аліса в Країні Див». Творча історія книги, її зв’язок із біографією письменника.

Мета уроку: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, зацікавити його книгами, спонукати до читання;  розвивати творчу уяву, фантазію, уміння виразно читати, коментувати прочитане, висловлювати свої думки; виховувати допитливість, повагу до світової духовної спадщини.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Форма проведення уроку: урок  з елементами дослідження

Обладняння: портрет письменника, електронна презентація, ілюстрації до творів, роздатковий матеріал

Ключові поняття: казка (літературна), автор, переклад.
Наочні засоби навчання: портрети Льюїса Керролла, перекладачів його творів, порівняльна таблиця, відеофрагмент « Дивний світ Льюїса Керролла», ілюстрації.
Реалізація на уроці змістових ліній літературної освіти:
емоційно-ціннісна лінія: розвиток інтересу до англійської художньої літератури; орієнтування у бібліотечних фондах, Інтернет – ресурсах;
літературознавча лінія: поняття літературна казка, переклад;
культурологічна лінія: ознайомлення з ілюстраціями школи Регбі (Англія), вітражами із зображенням персонажів з «Аліси…», створеними художником Geoffrey Webb в 1935 році;
компаративна лінія: початок зіставлення оригіналів і російсько-, україномовних перекладів літературних творів.
Очікувані результати.
Учень (учениця):
знає основні відомості про письменника Льюїса Керролла;
розповідає про творчу історію книги «Аліса в країні Див»;
називає перекладачів творів Льюїса Керролла.

Хід уроку

І.Організаційний момент.

Вже дзвінок нам дав сигнал,
Працювати час настав.
То ж і ти часу не гай,
Працювати починай.
Казко, казочко, ти приходь до нас,
Завітай, любесенько, у наш 5 клас

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

   «Мікрофон»

ü Чи любите ви фантазувати ?

ü Яка з ваших фантазій була найбезглуздішою ? Чому ?

ü Складіть сенкан із словом «фантазія».

Фантазія

Вигадлива, мрійлива

Літає, народжується, захоплює

Допомагає пірнути у загадковий світ

Мрія

ІІ. Оголошення теми та завдань уроку

Сьогодні ми познайомимося з англійською казкою.

«Англійці народили Пітера Пена, Віні-Пуха, Мері Поппінс, героїв «Острова скарбів»,

Гуллівера, Робінзона Крузо і навіть хоббітів. Сьогодні світову першість англійських письменників підтверджує Джоанна Роулінг з її Гаррі Поттером. Але все ж Керролл підноситься над цими пагорбами і лісами, як гора. Тому зрозуміти, наскільки він відобразив свій час, наскільки близькі події в Країні Див до подій життя автора, корисно і повчально». Це слова російського письменника – фантаста Кіра Буличова, який подарував нам Алісу Селезньову, героїню повнометражного мультфільму «Таємниця третьої планети» та телефільму «Гостя із майбутнього»
За епіграф також взято слова цього письменника. «Книги Керролла про Алісу – головні та улюблені книги англійських дітей. Немає англійця, який не виріс би на «Алісі у країні Див»
Що це була за людина? Чому творчість Керрола так приваблює нащадків? Над цими питаннями ми будемо працювати на уроці.

Чарлз Латвідж Доджсон (таке справжнє ім’я Керролла) народився 27 січня 1832 року у невеличкому селі Дарсбері в графстві Чешир
Експерт Вікіпедії. Дарсбері - крихітне село на південному сході графства Чешир (Англія), з типовими затишними будиночками, церквами. У самому центрі села знаходиться Церква Всіх Святих, східне вікно якої прикрашено зображеннями героїв «Аліси в країні Див»
Біограф. Майбутній письменник був найстаршим сином скромного священика Чарлза Доджсона та Френсіс Джейн Латвідж. Він виховувався у великій родині: семеро сестер і троє братів.
Психолог. Батько майбутнього письменника був непересічною людиною. Він не лише не знищував у дітях прагнення до найрізноманітніших ігор і веселих витівок, а й усіляко їм сприяв. Найбільшим вигадником тут незмінно був Чарлз.
Біограф. Коли Чарлзові виповнилося дванадцять років,його віддали у школу-спершу річмодську, а потім у знамениту Регбі.
Експерт Вікіпедії. Школа Регбі – британська школа, у якій навчається близько 830 хлопчиків у віці від 11 до 18 років. Школа була заснована 1567 році на кошти місцевого купця Лоуренса Шеріффа, який розбагатів на поставках овочів для королівського двору. У цій школі заохочувалися командні ігри, включаючи гру регбі, що була названа ім’ям школи.

Біограф. Навчання Керроллу давалося легко. Решта життя Керролла пов’язана з Оксфордським університетом. І ось він вже - доктор Доджсон, що присвятив себе математиці.
Психолог. Керролл страждав від безсоння. Ночами, лежачи без сну в ліжку, він придумував, аби відволіктися від сумних думок, «Опівнічні задачі» - математичні головоломки – розв’язував їх у темряві. Але це не все. Він був дуже неординарною людиною. На думку фахівців, Керролл був одним із найкращих фотографів 19 ст. Проте над усе він любив дітей. Цураючись дорослих, він став надзвичайно веселим і цікавим співрозмовником, варто було йому лише з’явитися в товаристві дітей.
Біограф. Спілкування з дітьми, гра незмінно слугували поштовхом до творчості для Керролла. Його найкращі твори - обидві казки про Алісу, вірші – таким чином і виникли.
Географ. Доджсон лише раз виїздив за межі Англії. Відвідавши дорогою Кале, Брюссель, Кенінсберг, він провів у Росії місяць і повернувся в Англію через Вільно, Варшаву, Париж. У Росії Доджсон побував у Петербурзі, Москві, відвідав ярмарок у Нижньому Новгороді. Більше Керролл не виїздив за межі Англії, інколи він бував у Лондоні.

Біограф. Помер він 14 січня 1898 р. в Гілфорді, де жили його сестри. На кладовищі над його могилою стоїть звичайний білий хрест.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

     1.  Розповідь вчителя  

           Англійцю Льюїсу Керроллу, автору казки «Аліса в Країні Див», випало жити в Англії в добу, яка від імені королеви Вікторії отримала назву «вікторіанська». Королева Вікторія правила найдовше за всіх англійських монархів – 64 роки. За тих часів уважалося добрим смаком стримувати себе в усьому – вчинках, почуттях, емоціях. Дітей змалку привчали до вишуканих манер, чемності, усталених правил поведінки. Вони мусили ходити повільно й поважно, говорити правильною і гарною мовою, гратися в тихі й малорухливі ігри, не дошкуляти дорослим і займатися лише корисними справами.

   2.  Формування елементів компаративістики

ü Пригадайте, які умови для  ігор мали  Том Сойєр і Полліанна.

ü Чи обмежували їх у їхніх фантазіях ?

ü Чому, на вашу думку, дорослі це роблять ?

3. Продовження розповіді вчителя

        Розмірковуючи про світ дорослих і дітей, про поняття правильне і

неправильне, свободу і обов’язок, письменник Льюїс Керролл створив казковий світ, де не було ніяких обмежень для вільного польоту фантазії, де можна вигадувати казна-що, не підкорятися королю й королеві й узагалі нікого не боятися. Іншими словами, де можна бути собою, вільною особистістю, котра здатна міняти все довкола силою своєї уяви.

                                            Творча історія написання казки.

Книга Льюїса Керролла «Аліса в Країні Див» виникла під впливом реальних подій та реальних людей. До задуму написати «Алісу в Країні Див» автора підштовхнув випадок на прогулянці. 4 липня 1862 р. професор Доджсон вирушив кататися човном у товаристві дочок декана свого коледжу. Серед трьох дівчат була десятирічна Аліса. Вона звернулася до професора з проханням розповісти казку. І Доджсон тут-таки вигадав історію про те, як сама Аліса нібито потрапила до підземної країни, де з нею трапилося чимало незвичайного. Повернувшись додому, Доджсон занотував у блокноті основний сюжет казки. А вже за три роки видав її під назвою «Аліса в Країні Див», підписавши псевдонімом Льюїс Керролл. Перша рукописна книжка, подарована Кєрроллом Алісі Ліддел мала назву «Пригоди Аліси під землею». Автор наклеїв на обкладинку світлину семирічної Аліси Лідделл, підкреслиючи вік своєї літературної героїні. У казці Алісі 7 років.

Через 6 років Керролл написав продовження пригод головної героїні цього твору - «Аліса в Задзеркаллі», де юна героїня перетворилася на справжню королеву. Себе письменник зобразив у вигляді Білого Лицаря, який розповідає Алісі про неймовірні винаходи. А на прощання просить озирнутися й помахати йому.

5. Словникова робота

Фантастика ( з грецьк. здатність уявляти):

-         те, чого не існує в реальності;

-         світ уявлень і образів митця, який базується на основі засвоєних раніше фактів із реального життя;

-         різновид художньої літератури, заснований на вигадці, творчій уяві, фантазії; до цього різновиду можуть належати будь-які жанри – оповідання, казка, повість, роман тощо.

6. Колективна робота

    Вивчення поняття «фантастика» (за одним із слайдів презентації)

7. Розповідь вчителя  (ЛК)

                Л. Керролл спочатку хотів особисто проілюструвати книжку «Аліса в Країні Див», але його техніка малювання була недосконалою, тому видавець порадив йому звернутися до художника Джона Тенніела.

8. Ознайомлення учнів із варіантами перекладів твору (слайд)

  9. Робота з художнім текстом

ü Виразне читання вступного вірша до повісті-казки Льюїса Керролла 

ü Які реальні події відображено у вірші ?

ü Назвіть імена дівчаток, які згадуються у вірші як Перша, Друга і Третя.

ü Кому присвячено цей вступ до твору ? Знайдіть підтвердження своєї думки в тексті.

ü Знайдіть і виразно прочитайте речення, у яких створено чарівну атмосферу казки.

ü Визначте в них метафори та епітети.

ІY. Рефлексія

       Закінчіть речення

       Повість-казка Л. Керролла «Аліса в Країні Див» має тісний зв’язок з

біографією автора. А саме:

-     особисто був знайомий з прототипом героїні – Алісою Лідделл;

-     склав на її прохання  казкову історію, а потім записав її;

-     склав казку під час прогулянки Темзою з Алісою та її сестрами.

Y. Підведення підсумку уроку

Не бійтеся прокинутися однією людиною і лягти спати вже зовсім іншим. Головне, при цьому залишатися самим собою.

YІ. Д/З Прочитати 1-5 частини повісті – казки Л. Керролла «Аліса в Країні Див»